LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONTENIDO A ENSEÑAR

RESEÑA ANALITICA

Nombre del que elaboro: Enrique Paulino Castillo López

Información personal del autor(a)

Nombre: Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi

Nacionalidad: Argentina

Palabras clave.

Contenidos, cultura, enseñar, poder, autoridad, curriculum, sociedad, trasposición.

INTRODUCION

El tema del texto pretende presentar las diversas formas en las que los aspectos culturales, sociales, políticos y contextuales, afectan de diversas formas la elección del curriculum en el ambiente de la educación en los diversos medios a los cuales se puede dirigir.

Por un lado nos muestra los puntos favorables de ella y por otro el complejo proceso en el cual se deben de elegir los contenidos a presentar, así como la distorsión que existe en estos sin dejar a un lado los aspectos del poder que rija en ese momento histórico de cada nación.

Además de la difícil tarea de poder decidir que es adecuado para enseñar y que no, y sobretodo el conflicto el cual vive el docente ya que por un lado está el programa el cual en la mayoría de las ocasiones imponen y por otro lado los valores, la convicción y el deseo del mismo.

DESARROLLO

I.                    Contenidos y culturas

A continuación retomamos puntos importantes sobre este tema, al hablar de los contenidos se menciona que son los objetivos a establecer  en un programa de clase ya que en ellos recae  la tarea de tener identificados los temas a tratar, así mismo este se divide en dos, el primero en el contenido a enseñar es, en buena medida, algo relativamente indeterminado; está parcialmente abierto y debe ser materializado a través de la enseñanza. Y en segundo lugar el contenido de la enseñanza es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes. Los contenidos van más allá de la enseñanza propiamente, así que deben incluir técnicas, actitudes, hábitos, habilidades, sentimientos.

Por una parte la cultura supone un conjunto de hábitos y costumbre que desarrolla una sociedad en su conjunto, así mismo les permite poderse comunicar atraves de acciones que los definen y les brinda una identidad y una razón de ser el su ámbito social.  Así pues la relación entre los contenidos y la cultura están estrechamente relacionados ya que para poder crear lo primero debemos de entender lo segundo.

II.                 Procesos, actores e instituciones que determinan los contenidos a enseñar

En cuanto a los procesos que rigen el desarrollo de los contenidos en una sociedad, debemos de comprender que no se dan al azar ya que estos tiene su orígenes en un grupo de personas que se encuentran en el poder ya que ellos determinan las educación así donde debemos ir, ya que si bien es cierto dentro de una sociedad libre se entiende que podríamos aprender lo que quisiéramos pero como ciudadanos nos rigen ciertos estándares establecidos, ya que su nuestra cultura es pescar en el mar y decidimos aprender procesos industriales, sería muy difícil poder desarrollarlos de forma adecuada, esto sin tener en cuenta que nuestras habilidades posiblemente se vean afectadas por nuestro contexto, de ahí es donde parte que las autoridades y los círculos de poder definen los contenidos a seguir y en algunos casos las personas que habrán de impartirlos.

III.               Algunos problemas relativos a la selección, la organización y la distribución del contenido a enseñar

Otro punto es saber distribuir los contenidos de cada sociedad ya que en están forma paralela por estados, municipios, comunidades, etc., etc... Lo cual dificulta el poder trasmitir contenidos generales que permitan la integración de estos. Además  ¿cómo podríamos determinar cuál es el conocimiento básico y cual no? Otra paradoja en la elección de los contenidos ya que como lo dije anteriormente que comunidad tiene sus necesidades diferentes a la de las demás. En pocas palabras poder integrar todos estos puntos significa y simplifica el hecho de poder ir mas allá de lo académico ya que si bien no está estipulado de forma textual él en contendido la idea es poder trasmitir las competencias para poder vivir con satisfacción, tranquilidad, respeto y amor.

CIERRE

Para finalizar la idea de poder crear un contenido quedo  más clara ya que me amplio la perspectiva en función, a poder crear el mismo, muchas de las ocasiones se piensa que no tiene mayor trascendencia y aun mas cuando se desconoce del tema, saber de todo lo que involucra el poder crearlo y desarrollarlo, esto me permite tener un mayor compromiso para poder estructurar un programa en un curriculum, puesto que las variantes que existen son diversas, de la misma forma analizar las necesidades y el contexto que envuelve la formación de esta.

BIBLIOGRAFIA.

Gvirtz, Silvana y Mariano Palamidessi (1998). "La construcción social del contenido a

enseñar", en El ABC de la tarea docente: Currículo y enseñanza. Buenos Aires: Aiqué,

pp. 17-48.

Introducción.

Dentro del presente trabajo se pretende identificar los conceptos útiles para poder utilizar las competencias en las cuales se distinguen aspectos importantes de las mismas   y del ser competente, aplicados en la práctica docente.

Desarrollo.

	Planteamiento útil	Interpretación	evaluación
¿Qué no es una competencia?	Definición de competencia: Una competencia es una capacidad adaptativa, cognitiva y conductual que se despliega frente a las demandas del entorno. Una competencias es entonces un resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacer, es algo que se hace a lo largo de la vida, y por tanto no es una actividad concreta muy especifica.	Poder ubicar a los estudiantes con base a la información que se les proporcione, y de esta manera puedan identificar que en que son competentes y en que no. Y de esta manera poder desarrollar las competencias de una forma más adecuada y eficaz.	Las competencias en el área de práctico – cognitiva en la disciplina de la educación física. Tiene un rango más exacto para poder evaluar, ya que en la actividad física existen test en los cuales ya viene determinado ciertos rangos en lo práctico. En lo cognitivo seria retomar casos en los cuales se pueda aplicar los conocimientos previamente adquiridos, como una lesión ¿Cuál sería el procedimiento de primeros auxilios? Por ejemplo.
La evaluación inicial: quiénes son nuestros estudiantes y qué saben hacer	·         Evaluación diagnostica al inicio. ·         Pruebas psicométricas de habilidades. ·         Dinámicas para conocer “algo más”, su temperamento, carácter o intereses. ·         No es una evaluación. ·         Identificar sus competencias prácticas para la vida que puede y que no puede desarrollar. ·         Evidencias de desarrollo (elaboración de un ensayo “diario” de cómo se sienten y hacia donde van etc. etc. ·         Evaluaciones integrales en la cuales se ponga a prueba las diversas condiciones en las cuales se pueden utilizar las diferentes materias.	Acerca de la evaluación previa como lo maneja el texto, es de vital importancia ya que atraves de ella, me permite poder entender las condiciones en las cuales el alumno se presenta en clase y así poder determinar las condiciones en las cuales se pude trabajar con ellos. Además el hecho de poder implementar herramientas adicionales como una bitácora crea una panorámica adicional ya que les brinda la oportunidad de identificar sus capacidades en el desarrollo de sus competencias. Así pues, el conocer las fortaleza y debilidades nos otorga una visión mas general de lo que podemos esperar en base a las actividades a lograr en el curso que se proponga dentro del semestre.	La evaluación se podría realizar atraves de preguntas, exámenes, test o actividades en las cuales nos permitan obtener el nivel en el cual se encuentran desde los cognitivo, afectivo y emocional. Ya que para poder identificar las capacidades en las cuales se pueden desarrollar de forma adecuada y en base a los resultados obtenidos crear estrategias para una mejor adaptación en las mismas competencias.
La base del ser competente y la definición de competencias	El ser competente se concretiza en una competencia que se va a definir llevando a cabo un análisis muy profundo sobre lo que necesitan saber hacer los estudiantes frente a las necesidades, problemas y retos que se presentan actualmente, pero también frente a lo que necesitara resolver en el futuro cercano y de largo plazo. La base de ser competente es la adecuación que debe existir entre la demanda y lo que hace el sujeto como respuesta que estará determinada por factores que van más allá de conoce o producir el conocimiento, sino de las condiciones en las que se usa y como se usa, es decir de los valores éticos con los que el sujeto se desempeña, mismo que debe llevar a la resolución de problemas y no a generar más. Para definir las competencias, por tanto se debe tomar en cuenta tanto la naturaleza de la demanda como los valores que se deben utilizar para resolverla.	Con respecto a este punto es primordial saber identificar las actividades que se realizan en el área de educación física, ya es trascendental, puesto que muchas veces el contexto toma una relevancia al momento de trasmitir una competencia a desarrollar. Es decir en una comunidad en la cual el medio acuático no es primordial, una clase de natación es inapropiada, pero esto no es un indicador de que sea competente. Por otro lado el poder trasmitir la información adecuada desde lo teórico en un trote es más apropiado ya que puede ser la base para un estilo de vida saludable, por las condiciones en las que se puede realizar esta actividad.	En relación con el tema de ser competente y distinguir una competencia. Existen diversos test en los que son claramente identificables las habilidades psicomotrices en las cuales se puede distinguir si el alumno es competente para ciertas actividades. Uno de ellos es el test de Cooper el cual se caracteriza en poder identificar su capacidad cardiopulmonar en base a la resistencia. Por lo cual se pude identificar si es un deportista de bajo, medio o alto rendimiento. Así como este existen otros en los cuales podemos determinar si pueden tener actitudes de liderazgo y a su vez simularlas en la vida cotidiana y laboral.

Cierre.

En las presentes lectura y en el análisis, me permitió confirmar la veracidad de las competencias en la práctica docente, así mismo el panorama para la aplicación de las mismas me permitió comprender un poco más el cómo aplicarlas y desarrollarlas en los programas de educación física. 

	Planteamiento útil	Interpretación	evaluación
¿Qué no es una competencia?	Definición de competencia: Una competencia es una capacidad adaptativa, cognitiva y conductual que se despliega frente a las demandas del entorno. Una competencias es entonces un resultado de lo que se sabe, piensa y decide hacer, es algo que se hace a lo largo de la vida, y por tanto no es una actividad concreta muy especifica.	Poder ubicar a los estudiantes con base a la información que se les proporcione, y de esta manera puedan identificar que en que son competentes y en que no. Y de esta manera poder desarrollar las competencias de una forma más adecuada y eficaz.	Las competencias en el área de práctico – cognitiva en la disciplina de la educación física. Tiene un rango más exacto para poder evaluar, ya que en la actividad física existen test en los cuales ya viene determinado ciertos rangos en lo práctico. En lo cognitivo seria retomar casos en los cuales se pueda aplicar los conocimientos previamente adquiridos, como una lesión ¿Cuál sería el procedimiento de primeros auxilios? Por ejemplo.
La evaluación inicial: quiénes son nuestros estudiantes y qué saben hacer	·         Evaluación diagnostica al inicio. ·         Pruebas psicométricas de habilidades. ·         Dinámicas para conocer “algo más”, su temperamento, carácter o intereses. ·         No es una evaluación. ·         Identificar sus competencias prácticas para la vida que puede y que no puede desarrollar. ·         Evidencias de desarrollo (elaboración de un ensayo “diario” de cómo se sienten y hacia donde van etc. etc. ·         Evaluaciones integrales en la cuales se ponga a prueba las diversas condiciones en las cuales se pueden utilizar las diferentes materias.	Acerca de la evaluación previa como lo maneja el texto, es de vital importancia ya que atraves de ella, me permite poder entender las condiciones en las cuales el alumno se presenta en clase y así poder determinar las condiciones en las cuales se pude trabajar con ellos. Además el hecho de poder implementar herramientas adicionales como una bitácora crea una panorámica adicional ya que les brinda la oportunidad de identificar sus capacidades en el desarrollo de sus competencias. Así pues, el conocer las fortaleza y debilidades nos otorga una visión mas general de lo que podemos esperar en base a las actividades a lograr en el curso que se proponga dentro del semestre.	La evaluación se podría realizar atraves de preguntas, exámenes, test o actividades en las cuales nos permitan obtener el nivel en el cual se encuentran desde los cognitivo, afectivo y emocional. Ya que para poder identificar las capacidades en las cuales se pueden desarrollar de forma adecuada y en base a los resultados obtenidos crear estrategias para una mejor adaptación en las mismas competencias.
La base del ser competente y la definición de competencias	El ser competente se concretiza en una competencia que se va a definir llevando a cabo un análisis muy profundo sobre lo que necesitan saber hacer los estudiantes frente a las necesidades, problemas y retos que se presentan actualmente, pero también frente a lo que necesitara resolver en el futuro cercano y de largo plazo. La base de ser competente es la adecuación que debe existir entre la demanda y lo que hace el sujeto como respuesta que estará determinada por factores que van más allá de conoce o producir el conocimiento, sino de las condiciones en las que se usa y como se usa, es decir de los valores éticos con los que el sujeto se desempeña, mismo que debe llevar a la resolución de problemas y no a generar más. Para definir las competencias, por tanto se debe tomar en cuenta tanto la naturaleza de la demanda como los valores que se deben utilizar para resolverla.	Con respecto a este punto es primordial saber identificar las actividades que se realizan en el área de educación física, ya es trascendental, puesto que muchas veces el contexto toma una relevancia al momento de trasmitir una competencia a desarrollar. Es decir en una comunidad en la cual el medio acuático no es primordial, una clase de natación es inapropiada, pero esto no es un indicador de que sea competente. Por otro lado el poder trasmitir la información adecuada desde lo teórico en un trote es más apropiado ya que puede ser la base para un estilo de vida saludable, por las condiciones en las que se puede realizar esta actividad.	En relación con el tema de ser competente y distinguir una competencia. Existen diversos test en los que son claramente identificables las habilidades psicomotrices en las cuales se puede distinguir si el alumno es competente para ciertas actividades. Uno de ellos es el test de Cooper el cual se caracteriza en poder identificar su capacidad cardiopulmonar en base a la resistencia. Por lo cual se pude identificar si es un deportista de bajo, medio o alto rendimiento. Así como este existen otros en los cuales podemos determinar si pueden tener actitudes de liderazgo y a su vez simularlas en la vida cotidiana y laboral.

Introducción.

Dentro del presente trabajo se busca identificar las diferentes estrategias dentro de las competencias así como distinguir las mismas, con la finalidad de poder comprender  y entender estas, buscando su aplicación en el contexto de la educación de la cual pueda encontrarse una metodología adecuada para la aplicación de las mismas.

Cabe destacar que en el enfoque de las competencias se pueden tener un sinfín de dudas, estas en algunas ocasiones provocadas por la mala interpretación de las competencias y otras por no trasmitirlas de la manera más adecuada a los interlocutores que se interesan por las mismas. La finalidad del presente trabajo costa de poder identificar estas para poder comprenderlas y entenderlas y a su vez obtener la mayor ventaja para su aplicación en el área de la educación.

Así mismo se pretende que dentro de la siguiente actividad dicha finalidad se pueda logran con la mayor eficacia y comprensión posible para así tener mayores herramientas para el desarrollo profesional y personal. 

LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SQA
Que se	Que quiero saber	Que aprendí
Las competencias son estrategias o programas que nos permiten tener la concepción de tener las herramientas para el desarrollo de las habilidades en los estudiantes. Estas nos dan la oportunidad de crear nuevas dinámicas para poder trasmitir las ideas pertinentes para potencializar las capacidades de los estudiantes. Con base a la concepción dada en clase teórica y práctica. Con la finalidad de brindar las opciones adecuadas para el ámbito académico y laboral.	Que son. Poder identificar las competencias y su aplicación adecuada y práctica en el desarrollo docente. Cuáles son. Las que se pueden aplicar para el medio adecuado. Como se aplican.	Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier. Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de 2 calidades en todos sus procesos.

Desarrollo.

Cierre.

Para concluir cabe resaltar que muchas de las dudas que se han generado al pasar de los años quedaron disipadas en gran medida ya que atraves de la lectura y la dinámica, pude distinguir la aplicación de las competencias las cuales dentro de mi mala interpretación confundía muchos de los términos así como su aplicación, pensando que era una regla ya establecida y determinada, por lo que siempre discutía sobre del porque en el área de educación física no existían.

Pero atraves de la lectura me percato que su aplicación puede ser de diversas formas, así como su aplicación a diversas áreas, ya que si bien en la RIEMS ya existen unas establecidas para las diversas áreas disciplinares, siempre interprete que debían ser de esa forma, pero atraves de la lectura me percato que uno puede desarrollar las suyas en base al contexto y a los objetivos que se pretenden alcanza.

  

Bibliografía.

Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. 

LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SQA
Que se	Que quiero saber	Que aprendí
Las competencias son estrategias o programas que nos permiten tener la concepción de tener las herramientas para el desarrollo de las habilidades en los estudiantes. Estas nos dan la oportunidad de crear nuevas dinámicas para poder trasmitir las ideas pertinentes para potencializar las capacidades de los estudiantes. Con base a la concepción dada en clase teórica y práctica. Con la finalidad de brindar las opciones adecuadas para el ámbito académico y laboral.	Que son. Poder identificar las competencias y su aplicación adecuada y práctica en el desarrollo docente. Cuáles son. Las que se pueden aplicar para el medio adecuado. Como se aplican.	Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier. Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de 2 calidades en todos sus procesos.